* 类型教育配景下高职院校品牌建设路径【yb体育官网登录】
发布时间:2022-05-28 00:43:02
本文摘要:职业教育类型教育的提出,意味着国家对职业教育重要性的认识前所未有,职业教育将进入一个新的生长阶段。

职业教育类型教育的提出,意味着国家对职业教育重要性的认识前所未有,职业教育将进入一个新的生长阶段。在类型教育配景下,能否形成高职院校的奇特品牌,是当前高职教育迫切需要讨论的理论与实践问题。一、类型教育配景下高等职业教育的属性特征“职教20条”从国家层面为职业教育生长指明晰偏向,在顶层设计上首次提出了“类型教育”。厘清职业教育类型教育内在,探索中国高等职业教育向类型教育转变出现的属性特征,是新时代职业教育实现高水平生长的重要课题。

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(一)类型教育的内在教育类型是凭据教育的工具、任务、内容和形式的特征对教育实践所作的划分。教育类型主要有家庭教育、学校教育和社会教育三种。凭据教育自身形式化的水平差别,即教育存在形态差别,可将教育分为非形式化教育、形式化教育和制度化教育三种。

其中,非形式化教育和形式化教育又统称为非制度化教育。职业教育泛指一切增进人们的职业知识和技术,造就人们的职业态度,使人们能顺利从事某种职业的教育运动。职业教育既包罗学校内的职业教育,也包罗学校外的培训;既包罗职业前的入职教育,也包罗职业后的继续教育;既包罗正规教育,也包罗种种形式的非正规和非正式教育;既包罗初等、中等职业教育,还包罗专科、本科的高等职业教育。

凭据“职教20条”,类型教育界说下的职业教育在内在上体现在三个方面:一是意味着新时代职业教育现代化的高质量,与普通教育比翼齐飞,职位同等重要;二是政府统筹治理、企业社会多元到场、专业特色鲜明,需要治理体制和评价机制的突破;三是为促进经济社会生长和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑,直接服务于经济建设和国家战略。(二)新时代职业教育的属性特征新时代职业教育向类型教育转变,出现就业导向的社会属性、兼顾人的全面生长与个性化生长的教育属性、市场竞争运行模式下的经济属性、知识工业化和知识生产力的工业属性,以及劳动教育的传统文化属性,同时体现出有别于普通教育的八大特征。一是办学主体多元化。职业教育的办学主体将发生变化。

政府主要卖力职业教育的战略计划、政策引导和依法羁系,企业和社会气力酿成高等职业教育的重要办学主体。二是专业特色鲜明化。职业教育的专业设置与工业需求对接,不停健全对接工业的专业群动态建设调整和自我生长完善的更替机制,充实发挥专业群的服务功效与集聚效应,逐步实现人才造就的供应侧和工业需求侧结构全方位全要素融合。

三是课程内容实用化。职业教育的课程内容遵循事情历程的系统化,是对实际事情历程举行基于应用知识的系统化处置惩罚,突出实用性、技术性并将新工艺、新技术和新规范等工业先进元素纳入课程内容。四是课堂空间场景化。

职业教育的学习场所是基于职场情况的营造,企业的车间、农林场、田园、医院、修建工地等都可能成为职业教育的课堂。围绕教服务于学、任务训练、学生主体等育人理念,职业教育在跨界跨域的“详细情境化”中实现教育认知纪律与职业发展纪律的融合,不停促进学以致用,实现学用相长和用以促学。

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五是育人模式协同化。职业教育的育人模式是产教融合、校企互助和工学联合。校企“双元”配合研究和制订人才造就方案,配合实施教学历程,实时将新技术、新信息、新工艺和新规范等纳入教学尺度和教学内容,强化学生在校内外多场所举行实验实习实训,运用现代信息技术,通过“互联网+职业教育”“虚拟工厂”等途径协同育人。

六是师资身份多重化。职业教育的教师群体身份多重,是企业谋划治理者、工程师、技术大师、社会贤达、主干教师的相互兼职,也可能是多重身份的兼任。职业院校的教师与企业工程师、技术技术人员等可以双向流动或者双向任职。

七是人才评价综合化。职业教育的人才评价是基于学校的自主评价和社会化评价的综合。

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高等职业教育造就的复合型技术技术人才所获得的各种职业技术品级证书与学历证书具有同等效力,反映了小我私家职业生涯和职业运动生长所具备的综合能力。八是治理结构扁平化。职业教育的治理结构是现代企业法人主体型、多方协同治理式的股份制或者混淆所有制职教团体体系,探索面向市场的多方协同治理模式,淘汰治理层级,提高治理效率,充实发挥二级学院主动性和努力性,探索混淆所有制及团体化办学优势等。二、打造高等职业教育品牌的路径(一)打造高等职业教育品牌的意义品牌是一种识别标志、精神象征和价值理念,是具有奇特市场形象的无形资产。

高校品牌属于教育品牌,具有教育品牌的特性、功效与作用。学校品牌一旦形成,对外会对政府、社会、家长和学生发生一种亲和力和认同感,对内会在学校内部形成一种内聚力和向心力。

高职院校建校时间短、基础条件单薄,社会认可度不高,增强品牌建设尤为紧迫。(二)努力到场“双高计划”,打造高职品牌根据“双高计划”目的,需要落实好高职教育的“七个转变”:一是转变办学模式。与行业领先企业举行人才造就、科技攻关、员工培训等多方面深度互助,组建职教团体,推进实体化运作,形成校企运气配合体。

二是转变专业尺度。把高职一流专业建设与普通高校一流学科建设放在同等重要的职位,以专业(群)建设为龙头,专业设置与工业需求对接,专业尺度与职业尺度对接。三是转变课程内容。以实用知识和能力目的学习为参照载体,重构重组搜集职业焦点素养、职业生长需求和职业技术技术多要素的新时代课程课本,专业课程课本随着工业升级和信息技术生长实时更新。

四是转变课堂空间。联合课堂课堂,在工厂车间、医院病床、修建工地等“实践场景”课堂空间全面推行理实一体化课堂和信息化的“虚拟课堂空间”。

五是转变教学方法。教学历程要与生产(职场)历程无缝对接,鼎力大举推行情境化教学、现场化。


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